 |
 |
| |
|
| |
|
| |
 |
| |
|
| |
|
| |
| 기독교학교는 하나님이 선물로 주신 자녀들이 지혜와 지식의 말씀으로 교육을 받아 예수님의 제자로 하나님 나라의 백성으로 책임 있는 삶을 살아가도록 교육하는 기관이다. 이 일은 하나님의 말씀에 기초하여 교육의 사명과 목적을 바르게 설정하고, 그러한 목적이 성취 되도록 학교의 교육과정을 편성, 운영하고 평가 하며, 이를 위해 학교교육을 책임맡은 이사회, 교육행정가, 교사 및 직원들이 모두 협력 지원하는 체계로서 조직을 이루어 일함으로 가능하다. 기독교학교가 그 교육적 사명을 올바로 감당하고 질적으로 우수한 교육을 통해 세상에 모범이 되는 교육을 실현하기 위해서는 현재의 교육활동을 평가함으로 장점을 찾아 축하하고 문제점을 찾아 개선하는 노력을 지속적으로 해가야 한다. |
| |
지난 9월 기독교학교교육연구소는 기독교대안학교 연맹의 의뢰를 받아 기독교학교 자체평가 준거를 개발하여 발표하였다. 이 준거는 개별 기독교 학교가 자체의 교육목적을 분명하게 진술하고 그러한 목적이 학교의 운영과 교육활동을 통해서 효과적으로 성취되고 있는지를 체계적으로 평가하여 개선할 수 있도록 돕기 위한 도구로서 개별학교의 고유한 독특성에 따라 기독교학교 공동체의 합의를 바탕으로 조절하여 사용할 수 있다. 일반적으로 기독교학교 자체 평가는 기독교학교의 교육의 질을 공적으로 인증하기 위한 평가과정의 일환으로 이루어진다. 외국의 기독교학교연합회에서 실시하는 학교평가는 일반적으로 아래와 같은 4단계의 절차를 따라 이루어지며 자체평가 준거는 2단계의 학교자체 평가과정에서 사용된다.
기독교학교 평가를 위한 평가 내용으로서 평가영역의 선정은 기독교학교를 하나님이 이 땅 위에 세우신 교육공동체로 이해하고 기독교적 교육목표 달성을 위해 그 안에 다섯 가지 영역으로서 |
| |
1. 교육의 기초/ 2. 공동체/ 3. 학교구성원/ 4. 학생/ 5. 교육과정 영역
|
| |
으로 구분하여 평가하도록 하였다.
|
| |
먼저, 교육의 기초 영역은 모든 다른 영역을 평가하는 기초가 되는 영역으로써 기독교학교의 교육목적을 개발하고 진술하며 그것을 학교공동체에 알리고 실현할 수 있는 가능성을 평가한다.
둘째로, 공동체 영역은 학교가 단순히 제도적 조직이 아니라 학생들의 교육활동을 지원하기 위한 시스템으로써 이는 가정과 교회와의 협력을 통해 이루어져야 하는 공동체적 기능을 해야 함을 평가한다. 이를 위해 이사회의 구성, 선출, 역할을 평가하고, 행정 담당자의 선출, 업무분담, 훈련 및 전문성을 평가하며, 학교운영위원회, 학부모의 역할, 그리고 학교의 부모교육에 관하여 평가한다.
셋째로, 학교구성원 영역은 교육활동을 담당할 교사를 비롯하여 교육행정가, 교목, 직원으로 구성되며 이들의 영성과 소명, 공동체성, 전문성 및 복지를 평가 한다.
넷째로, 학생 영역은 하나님의 자녀로서 기독교학교에 입학한 학생들이 기독교적 가치를 바탕으로 안전하고 쾌적한 환경에서 교육받을 수 있도록 학생들을 위한 서비스로서 입학, 급식, 상담 및 교육시설과 안전에 관하여 평가한다. 마지막으로 교육과정 영역은 학교교육활동의 핵심으로서 교육목적 실현에 적절한 교육과정의 편성, 기독교 세계관을 반영한 교과교육, 교수-학습활동 및 학습평가활동을 평가하고, 기독교학교로서 고유한 교육과정 개발과 문서화 및 특별활동에 관하여 평가한다. |
| |
각 영역별 평가 준거 및 자료의 구성은 먼저 평가영역 설정의 이유와 방향 설명하고, 하위 평가영역에서는 각 평가항목에 대한 정의와 평가준거를 제시한 후 평가문항을 수록하였다. 각각 평가문항에 답한 후 다섯 가지 평가 영역의 마지막 부분에서는 그 영역의 자체 평가에 대한 논의를 종합적으로 토의하고 그 영역 평가에서 나타난 장점들과 개선점들을 찾아 서술하도록 하였다.
평가문항에 적절하게 답하기 위해서는 평가구성원들이 의논하여 적절한 정보의 출처 및 도구를 결정하여 사용하는 것이 요구된다. 이때 정보의 출처는 교사 자신이 될 수도 있고 학생, 학부모, 교장, 교감 및 이사가 될 수 있으며 때로는 여러 출처에서 정보를 수집해야 할 필요가 있다. 이외에도 학교에서 보관하고 있는 여러 종류의 다양한 문서들이 평가정보 출처로 활용될 수 있다. 평가 도구는 면접, 설문지, 체크리스트 등을 활용할 수 있고 필요한 도구는 평가구성원들이 작성하여 평가에 활용하여야 한다. |
| |
| 기독교학교 자체평가 준거에 기초하여 평가활동을 하는 일은 힘들고 지루한 일이지만 평가과정을 통해 학교구성원들은 기독교학교 교육의 목적을 이해하고 그것을 실현하기위한 구조, 과정, 및 결과를 검토함으로 교육활동의 제반 영역에 관해 종합적이고 광범위한 관찰과 반성을 할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 그러나 무엇보다도 평가결과를 교육의 질적 개선을 위해 활용하는 것이 중요하다. 이를 위해서는 평가결과가 기독교학교의 중요한 의사결정자들이 의사결정에 유용한 정보로 활용될 수 있도록 문서화하여 보고되어야 하고, 기독교 학교는 자체평가를 바탕으로 질적 개선과 발전을 위한 실행전략을 다시 계획하여 실행하는 노력을 기울여 갈 때 기독교학교 자체평가는 그 본래의 목적을 달성할 수 있을 것이다. |
| |
| |
|